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浅谈小学数学课堂中运用多媒体课件的优势

内容摘要:多媒体在课堂教学中发挥着越来越大的作用,它以其形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈等优势,轻松地将知识寓于情趣之中,解决了常规教学手段难以解决的问题,达到趣味性和知识性的高度统一。在数学课堂上运用多媒体课件进行教学,一是可以变复杂为简单,变抽象为具体,让课堂教学更高效;二是可以实现交互和及时反馈,培养学生持久学习的兴趣;三是能激发学生学习的主动性,培养数学思维能力;四是能培养学生积极情感,养成良好学习品质。  可见多媒体课件能突破重难点,促进形象思维向抽象思维的发展,是高效完成课堂教学任务的有力保障。

关键词:多媒体课件  具体    高效    持久学习兴趣   思维能力

积极情感

正文:

多媒体作为现代化教学的一种手段,如今已经走进了我们的课堂,它以鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,激发学生创造性思维,提高课堂教学效果。特别是现在的小学数学课堂教学,教师、学生、多媒体已构成它的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识,发展思维,形成能力,从而达到最优化的教学效果。下面就结合我的教学实践,谈谈小学数学课堂教学中运用多媒体课件的优势。

一、变抽象为具体,让课堂教学更高效。

多媒体课件具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征,可以使学生从形象的感知中获得知识,在趣味的学习中形成技能,从而在课堂教学中再现情景,突出教学内容的重点,促进学生学习技能的转化。例如我在教学六年级数学《圆锥的体积》时,本课教学难点是理解和掌握等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系,以及圆锥体积公式的推导过程。学生对这些内容很难弄懂,于是我就借助课件,课件内容是学生用圆锥体往圆柱体里倒水的过程,这个环节采取动画的形式来展现,通过每一次的倒水过程从听觉到视觉使学生充分理解实验,而且用课件演示出来避免了学生在做实验中产生的误差现象。通过本课件的演示同学们清晰明了的认识到等底等高的圆柱体体积是与它等底等高圆锥体体积的三倍。学生很快就推导出了圆锥的体积公式。这样将复杂的、抽象的知识直观化、具体化,避免走弯路,节约时间,学生通过看动画,印象更深刻,同时让课堂教学更高效。

二、实现交互和及时反馈,培养学生持久学习的兴趣。

多媒体课件能直观、形象、逼真地展现教师想要营造的教学情境,可以调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官,带动学生尽快进入教学情境,从而诱发学生学习的兴趣。当学生对某门学科产生兴趣之后,自然就学得好。数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的,多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体,综合表现力强,不仅能牢牢地吸引住学生的注意力,而且还能激发学生强烈的求知欲望,充分调动学生的学习积极性,让学生多种感官综合地参与学习。教师只要能整合运用多媒体的音、像、画面,为学生创设有趣的学习情境,使学生入境动情,由情促思,课堂氛围将会异常活跃,学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识,将会大大调动学生学习的兴趣,教师坚持合理使用课件,天长日久,学生对数学的兴趣就会越来越持久,教师教得轻松,学生学得轻松,大大提高数学教学效果。例如我在教《两位数加一位数和整十数》时,运用多媒体显示“喜羊羊和灰太狼”跳绳比赛的场景,学生看到这个熟悉的动画画面立刻兴奋起来。教师问:“在羊羊运动会上,喜羊羊,美羊羊,懒羊羊参加了跳绳比赛,从图中你知道了什么?“学生高声回答:“喜羊羊跳了35下,懒羊羊跳了3下,美羊羊跳了30下。”教师顺势而导:“你能根据这些信息提一个加法问题吗?”学生争先恐后举手回答,有的说:“喜羊羊和美羊羊一共跳了多少下?”有的说:“喜羊羊和懒羊羊一共跳了多少下?”等等,教师引导列出算式,学生兴奋地想着各种解法来计算,整节课多媒体课件发挥了很好的作用,把学生带进了一个真实的情境之中,大大地激发了学生学习的兴趣,教学效果出乎意料的好。

三、激发学生学习的主动性,培养数学思维能力。

小学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”而多媒体课件的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化一一文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等,形象逼真,生动新颖,从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激,使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性,使学生产生一种积极的心理体验,并迅速转化为一种求知欲望,转化成一种进入创造学习的主动性。如我在教学《分数的基本性质》时,利用多媒体软件制作课件,创设了如下情境:在优美的轻音乐声中,唐僧带着三个徒儿走在去西天取经的路上。唐僧拿着三个大小一样的饼,对三个徒儿说:“徒儿们,你们今天表现真好,我要奖饼给你们吃”。他先把一个饼平均分成两块,分给孙悟空一块。沙僧说:“我要两块”,唐僧就把第二块饼平均切成四块,分给沙僧两块。猪八戒更贪心,它说:“我要四块”。 唐僧就把第三块饼平均分成八块,分给猪八戒四块。同学们,你们说谁分得多?聪明的唐僧用什么办法既满足了徒儿们的要求,又分得那么公平呢?你们想知道吗?学习了分数的基本性质就明白了。紧接着,学生主动地投入到学习《分数的基本性质》之中,并努力寻求解决问题的答案。学生学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引入思考的有趣提问的基础上。因此,从这个角度说,运用多媒体计算机的形象性,有利于激发学生的主动性,培养积极思考的好习惯。
四、培养学生积极情感,养成良好学习品质。

数学新课程标准提出了四个方面的目标,情感与态度目标是其他目标的动力,是学生完成“知识与技能”学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思考能力,提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。如今多媒体技术的应用,丰富了数学课堂,拉近了课堂与实际生活的距离。教师利用多媒体课件应在逼真的情景下,吸引学生以积极地情感态度投入到数学学习中来。例如我在教学三年级《时、分、秒》这一课时,在制作课件时我把教学内容从易到难设计了一些问题来练习,学生每次答对一道题,多媒体课件就用它那各种各样的表扬方式让学生兴奋,例如:小精灵说:“你真行!”胖胖熊说:“太棒啦!”等等,以调动全班学生的学习积极性,激发自信,培养积极情感;回答错误了,让一个学生们都很喜欢的喜羊羊卡通出来说,“相信你自己!”、“再想一想,你一定行!”、“别着急,再试一次!”等等。学生在课件的表扬或激励下,会重拾信心,认真回答。促使学生自我激励,以不断获得“独立发现的愉快体验”,养成积极思考主动学习的好习惯。

教师是课堂的导演,学生是演员,而多媒体课件是一种高质量、高效率的道具,把它运用到数学教学中,不仅能提高课堂效率、培养数学学习兴趣、拓展数学思维,同时像情感因素、心理素质和精神品格等都能得到相应的发展,全面提高了学生的整体素质。

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